教育三問與澳門教育發展

在二十大報告中，教育問題受高度重視。首先，二十大報告將以“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”為題，突出地將教育、科技及人才單獨列為十五篇中的一篇，並在內文強調“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，在每字推敲的二十大報告中有如此重要的篇幅，可見國家對教育的重視。

對教育界而言，這是一個責任：我們的專業工作，將為國家和澳門的中長期發展打堅實的基礎。

如果仔細研讀二十大報告中的教育部分，會發現其中的論述相當全面，許多重要的教育問題都點了出來，並提供了發展思路。當中，有關教育的三問：培養甚麼人、怎樣培養人、為誰培養人，二十大報告指出，這是教育的根本問題。筆者認為，報告中的教育三問，非常到位、準確。我們要研究澳門教育的發展方向，就必須回答好上述三個問題。

培養甚麼人？這是教育的最終指向，所有教育活動都為此進行服務，因此，每個地區制定教育政策時必須要優先回答此問題。就澳門的非高等教育而言，這個答案寫在《非高等教育綱要法》的第四條“總目標”內：相關實體致力培養及促進受教育者愛國愛澳、厚德盡善、遵紀守法的品格，使其有理想、有文化及具備適應時代需求的知識和技能，並養成其健康的生活方式和強健體魄。在這個論述之後，又特別指出對受教育者尤應：培養其對國家和澳門的責任感和良好的品德和民主素養；使其能以中華文化為主流，認識、尊重澳門文化的特色；全面提升其科學和人文素養，培養其終身學習的態度和能力；培養其良好的生理和心理素質，促進其個性的發展，建立正確的價值觀；培養其良好的審美品味和審美能力。這是澳門教育政策對第一個問題的回答，值得澳門教育工作者重溫、重視，並應將之視為檢驗教育活動成效的總體標尺。

怎樣培養人？這是有關教育活動的過程問題，也是檢驗教育工作者專業性的重要標準。若仔細分析，又可以拆解為教育環境、教育方法及教育內容幾個方面。教育環境有大環境及小環境。大環境泛指整體社會的教育氛圍，這個既要教育界努力更要全社會推動；小環境專指教育專業場所，以學校為代表，小環境的建設依賴於教育工作者的專業行動。教育方法主要取決於教育工作者的專業素養，教育內容以教材為主導。可以說，怎樣培育人是真正考驗教育工作者的專業能力的問題。要回答好這個問題，便要持續進行課程改進、教學人員培訓，這是兩個重要的環節。就澳門的當前教育形勢而言，要提升育人成效，必然要借助科技手段，並要發展多元評核、重視形成性評核，以評核改革來促進教育效果。

為誰培養人？這個問題值得澳門教育界重視。就廣義而言，這個問題應該有兩層答案。首先，教育應該成就學生本身的發展，所以教育的出發點及終點都應該指向學生。其次，教育也應該為社會培養人才，這是教育的實用性功能。過往，澳門教育較關注第一個層面，即教育是為了成就學生的個人發展。這毫無疑問是對的，因為這是教育最重要目標。但如果教育缺乏社會視野，沒有有效回應社會發展對人才的要求，則很難做到“辦人民滿意的教育”。質言之，澳門的教育必須找回更多社會視角，從教育內容到育人方式到育人成效都要回應社會對人才的需求，從而踐行二十大報告中提出的“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”的任務。

其實，從另一個角度看，我們培養的學生能為社會所用，正正更好地幫助學生實現了自我價值，達致個人發展。因此，我們要回答“為誰培養人”這個問題，不能失去教育的社會性視角。

陳家良