我對多元評核的理解

第一次接觸“多元評核”這個名詞來自女兒，她說學校按照政府頒佈的一項新法規，日後老師會使用多元評核來了解我們的學習進展和學習成果。女兒的一番話，令我感到十分新鮮。傳統的學校測試大多只能反映孩子掌握知識的程度，但現今社會更注重團隊協作能力，強調通過合作和分工完成任務。我一直希望女兒能夠全面發展，多元評核的推出，是不是能更好地評估女兒的綜合能力呢？

我向在教育學院的朋友請教多元評核如何開展，他告訴我多元評核由紙筆測驗和非紙筆測驗結合，紙筆測驗倘若設計得當，經過以下各個階段的歷程，學生將可以成為良好的思考者。首先，老師可使用多選題、是非題、配對等檢視學生對知識的掌握程度，其次運用概念圖、組織圖、程式圖等可讓學生聯結新舊知識，幫助他們學習和評核他們組織知識的能力。第三個階段，老師可向學生提供一段短片、一個情境、一系列數據作學習資料，然後要求學生根據已有資料來解釋、分析、判斷或解決實際問題，在這個過程中，老師可與學生探討解決問題的思考歷程和如何作出改進，亦可鼓勵學生自評和互評，家長更可以參與評核環節中。因此，紙筆測驗不一定只能評估學生在認知領域的學習成果，亦可評估其學習進展，讓學生因應自身表現，調整學習方法和態度。

除了紙筆測驗外，口語評量、實作評量、檔案評量、數碼測試等非紙筆測驗亦可令家長了解孩子的學習進展和學習成果。舉例來說，女兒需要按照學校指定的標準，從小學一年級開始在教師的協助下，使用學習檔案（文件夾）收集作業或作品以展示學習成果，老師在這個過程中指引女兒反思作業或作品的成果，讓她逐漸了解自己在學習上的優點和特點並不斷改善，以及規劃未來的學習目標。

由此可見，多元評核是好事情，它不僅是評核內容的多元，讓我們了解子女的認知、情意及技能的情況，它亦是評核方式的多元，包括紙筆測驗和非紙筆測驗，同時它更是評核參與者的多元，老師、學生、家長都有機會參與其中，希望政府和學校可加強宣傳，讓大眾更認識多元評核的重要性和必要性。

希 悅