語言的習得

我在讀大學時英文水平比同學差，一直很自卑。因此，對自己的每個孩子，我都希望培養他們的英語能力。由買入大量英文故事書，跟他們說故事，到為他們報讀各種英文興趣班，全都做齊。至今，大兒子已初中畢業，小兒子也小學畢業，但我覺得在這件事上，從沒成功過。他倆都是公文式英語課程完成者，校內測試的英文閱讀理解題目對他們來說可輕鬆取得高分，可是詞彙的掌握及聽說都不行。

小女兒五歲，對我又是一次新挑戰。這次我把重點放在聽說上，因為我想，即使她將來文法及詞彙不足，也希望她在英語環境中不至於成為啞巴。記得她兩歲初到台灣唸幼稚園低班時，我擔心她不懂國語而請老師特別關注她時，老師回答說：“園中全是日本德國法國美國來的小朋友，國語根本不是要擔心的問題。”兩個月後，我女兒與班上這些同樣因為父母工作需要而來到台灣的“外籍”小朋友，和老師都打成一片，國語說得比我好。當時，她還未開始認字呢。

這件事讓我明白之前在語言學習上捉錯用神。語言重於環境及溝通使用，若沒有環境，強行背誦單字文法，很快就會忘得一乾二淨。如同我逼使兩個兒子每天做公文式習題，在沒人監控時，他們隨意聽或不聽語音光碟，其實根本沒有得到聽和說的鍛煉。現在，我也無法在家給孩子創造全英文環境，但女兒已報讀了英文活動班，在沒有功課、不用背默單字、開開心心地跟小朋友在英文環境中玩耍，情況如同她在台灣上幼稚園時一樣，就看看幾年後，她有沒有比兩位哥哥英語說得好吧。

陳念妤