學己所愛
還記得剛升上初中一年級時，學的第一篇課文便是《論語 · 學而篇》：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”筆者對“學而時習之”的印象最深。試問學習如何能使人快樂呢？
學校的課程對年少時的我來說，簡直是夢魘。從小學開始，就被父母催迫着學習，但成績一直位列“尾班車”，幸好升到高小以後，班裡有幾個留級生“墊底”，才不至於落得倒數第一名。回憶起中、小學時期的各種苦讀，考試放榜前的忐忑不安，至今仍心有餘悸。以前為了讀書這件事，總是和父母鬧脾氣，抱持的態度是你要我努力讀書，我偏偏要和你對着幹，所以剛升上高一，就被學校勸退了。
現在，到自己當了父母，才明白他們的苦心。這也怪不得父母，他們自小就在農村家庭長大，本身因各種緣由未能上學，沒有太高的學歷水平，來到澳門也是靠勞力工作撐起整頭家，將我和弟弟養育成人。
在他們身處的那個時代，知識能改變命運，學歷是向上流動的階梯，但因為他們學識有限，未能在學習的道路上為我們提供實質的幫助，只能日復日、年復年地向我們解說學習的重要性。對就讀於小、幼階段的孩子而言，羽翼未豐，自我意識尚未抬頭，自然言聽計從。但隨着年齡漸長，昔日的孩子踏入青春期，反叛的心逐漸萌芽，學習方面持續受到挫敗，加上朋輩的影響，很自然地，會對學習失去興趣和耐性。
態度決定一切，當你決定放棄的那一刻起，事情就已進入難以挽回的地步。正所謂：“一子錯，滿盤皆落索”，自放棄當下，我成為名副其實之“扶不起的阿斗”，被校方勸退是必然的結果，只是遲早而已。對於當時的我而言，又怎會覺得讀書是一件快樂的事情呢？
當我離開生活近十年的校園，在現實社會打滾了兩年後，才明白自己原來甚麼都不是，既沒有學識，又沒有能力，在可見的將來，或許只能靠勞力養活自己。幾經思考，還是覺得父母說得很對，所以兜兜轉轉又跑回去讀書，在回歸教育階段，雖然不能稱得上快樂，但終歸是自願，是為了自己的將來而讀書，便沒有了早期覺得讀書痛苦的感覺。
真正體會到讀書帶來快樂，是在升讀大學以後，當時，憑我的能力，實難考上理工專業，幸好自己的興趣本就在文學，所以中文系成為我的唯一志願。由於不屬熱門專業，競爭也不算激烈，最後是僥倖考上了。在大學四年，我終於明白學習是怎麼的一回事，學習本不應由父母迫着去學，而是發自內心去追求知識。那時候，只要一下課，我就往圖書館跑，在那裡閱讀大量的文學作品；聽課時不會覺得沉悶，有些課程甚至覺得好玩極了，在校四年的學習時光過得既充實又有趣，過程中認識很多有相同理想、志同道合的朋友，讀書的快樂讓我不想這麼快離開校園，便又考上研究生，繼續學習的道路。
出來工作以後，讀書時的回憶成為沙漠中的一片綠洲，偶爾憶起，便能稍稍排解現實中的不快。現時因工作關係，我又報讀了一個研究生的課程。近日上了一課績效管理，導師講課生動有趣，生活例子信手拈來。課餘閒聊之際，句句見微知著，發人深省，當中的理論除適用於工作外，更可舉一反三，從生活的小事中，學習做人的道理，更使我萌生以前不曾有過的想法。那種來自於感悟的喜悅，是學習帶給我的。
透過自身經驗，我認為學習可以分成三種層次。第一種是我青少年時期的厭學階段，那時候的學習，是由外界所迫，並非發自內心，自然對學習的內容失去興趣和耐性，覺得學習是一件苦悶的差事。由於缺乏學習動機、以錯誤的態度來對待，成績自然毫不靠譜，學習壓力一再加重，最後形成惡性循環。
第二種是我在經歷社會試煉後，知道自己有所不足，自行回到學習的道路上。在這個階段，學習主體對讀書並未抱有太大的熱情，而是因為有需要才去學習，這亦是大部分中、小學生的處境。在父母、師長的教誨下，他們明白學習對未來的重要性，亦有些會像筆者般，儘管長輩已經諄諄告誡，還是不理不顧，認為自己能在社會上闖出一片天空，直至鎩羽而歸，才跨過第一種狀況，進入第二個階段。
第三種則是真正意義上的學習，是發自內心對知識的渴求。在這個學習階段，我們會廢寢忘餐、百折不撓，以越挫越強的心態去追求知識，對於遇到未解的問題時，會感到坐立不安、心緒不寧。當我們尋找到答案時，會因此興奮雀躍，充滿成就感。哪怕過程艱辛困難、苦不堪言，當真理浮現在我們眼前時，過去的苦澀將一掃而空，甚至會讓我們在學習的道路上更為留戀，然後在學術的道路上繼續前進。
當筆者對學習有了新的認識後，我開始思考在現今這個只追求結果的現實世界裡，分數代表孩子的一切時，我們應如何引導孩子們學習？倘以上一代的教育方式，諄諄告誡他們讀書的重要性，顯然是不足夠的。首先，這種方法僅是以大人的角度，從我們的需要，讓他們明白學習的重要性，既不是從孩子的角度出發，亦不是他們所需要的。因此，以父母的權威，強迫他們學習，是不會讓他們感受到學習的樂趣。
筆者認為，對於年齡較小的孩子，我們可從生活小事中，讓他們領略學習對他們的影響。例如帶孩子到超級市場，給予其一定數量的金錢，讓他買自己喜歡的零食，由他自己計算可用額度，從旁引導其認識數學在生活中是無所不在。又或透過播放外語的動畫電影，讓其明白“不學詩，無以言”的道理，為了和不同國界的人溝通，我們需要學習不同語言。像是學中文，單純以認字、組字去學習文字，既無效率，亦毫無趣味可言，但若在學中文字的過程中，引入形、音、義的源流演變，甚至追溯至文字的象形圖案，將有助加深孩子對文字的記憶，甚至能舉一反三，學習到比預期更多的文字，感受腦力激盪的樂趣。
為人父母者，都希望子女日後可成龍成鳳，但指導的方法是否正確、有效，將大大影響他們對學習的態度。我們該思考的，不是從結果上要求孩子的成績能有所進步，從而逼迫他們學習，我們應該更為關注學習的過程，絞盡腦汁去幫助他們享受學習帶來的樂趣，並將學到的知識與生活相互連結。筆者相信，只要挖掘到孩子們的興趣和天賦，讓孩子們學己所愛，事情將會事半功倍，否則可能落得事倍功半的下場，甚至有損親子關係。
李 澄
