如何促進學生非認知能力發展

非認知能力，指的是學科知識以外的能力，如孩子的自律性、學習動機、自信心等。教育的目標是希望孩子學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。越來越多的相關研究指出，學科成績不是成功的唯一指標，與學科知識相比，非認知能力才是孩子成長過程中更加值得培養和教導的能力，直接影響孩子的可持續發展和未來。然而，非認知能力並不如英文或數學等學科般可以“教”出來，而是必須為孩子創設環境，讓孩子自然而然地發展。筆者身為老師，經常會以測驗和考試等不同的評核，來測量學生的學科成績，那麼既然非認知能力是如此重要，又該如何進行測量呢？

早前教青局向我們介紹了“澳門學生態度及情意發展評估工具”，這是一套嚴謹且適合本澳學生的科學化評估工具，通過量表形式收集具有信度及效度的評估數據，以客觀的角度呈現本澳小四至高三學生成長的需要和發展情況。工具評估的項目包括學生的時間管理、樂觀、抗逆力、尊重與合作等非認知能力，學校可以通過分析學生填答的內容，了解學生在成長過程中的態度和情意方面的表現。

我與學生幾乎每天都在學校見面，在使用“澳門學生態度及情意發展評估工具”前，我自以為對他們相當了解，但用這工具分析後，才發現我的“了解”與學生的需求有落差。感恩有這套工具，讓我真切了解整體學生的想法，對學生的各種非認知能力的強弱程度也有了新的認識。因應學生的弱項，我有重點地設計一系列德育工作和活動，並調整課堂管理技巧，給予有需要的學生適當的情意引導，以進一步輔導和支援他們。我期望可以持續運用該工具，分析學生態度及情意的變化趨勢，及時調整有關德育活動計劃，從而促進學生的非認知能力發展。

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