澳需開設創業教育課程

由於市場日益全球化，國家（地區）之間競爭日益激化，如何提升一個國家（地區）國際競爭力是每個國家（地區）都面臨的問題。提升競爭力的關鍵是創新。只有通過更多、更快的技術創新、產品創新、經營模式等創新，一個國家（地區）才能有效提升競爭力。

創新首先需要的是創業精神（或稱“企業家精神”）。同時，澳門經濟面臨轉型和產業多元化的壓力。要成功轉型，實現多元化目標，既需要政府頂層設計，為多元化指明方向；更需要大眾創新、創業，通過群眾智慧和廣泛嘗試，為多元化找到新的突破口。大眾創新、創業也需要創業精神。因此，不管是應對競爭的需要，還是為實現經濟轉型的需要，澳門都需要創業精神。創業精神的培養，教育是最重要的手段之一。

心態技能均可培養

廣泛的創業精神，是一個國家（地區）經濟持續繁榮和發展最重要的保障。一個國家（地區）的創業精神越高，其經濟增長和創新水準就越高。創業精神的核心涉及兩個因素：一是心態（觀念），二是能力。心態包括有創業熱情，積極追求機會、敢於嘗試、敢於承擔風險的精神。能力則是指發現機會和利用機會的技能。

創業心態和創業技能都可以培養。西方發達國家非常重視創業教育。美國哈佛大學一九四八年就開設研究生層次的創業(entrepreneurship)課程。在過去二十年裡，美國高校開設的創業課程數量更是快速增長。

二○二三年美國近300所大學和研究生院提供創業教育的課程。二○○六年，兩年制和四年制院校開設的創業課程已超過5,000門。創業教育推動美國人創業。根據全球創業監測的數據，二○一九年美國成年人有16%有創業經歷。

創業教育從小開始

在歐盟，創業教育從中小學就開始，大學本科、研究生以及成人教育都持續開設該課程。中小學教育的重點是培育學生的創業精神和創業觀念；在大學本科以及研究生階段，創業教育的重點則集中在具體的創業實踐。但在所有階段，教育的方法都注重實際操作，注重心態、技能的培養和價值創造的思維。

澳門現有的教育缺乏創業教育。現有的大學，不管是公立還是私立，都沒有創業課程。現有的管理類課程設置，不管是本科還是研究生層次，均針對成熟企業。但成熟企業的管理與創業或初創企業所需要的管理不同。在成熟的企業，發展方向、目標客戶、贏利模式、必要的產品功能都是“已知的”，企業管理的主要任務是根據既定方向執行確定戰略。

與之形成鮮明對比的是，創業公司的重點是“探索”經營模式。它們對市場，僅有一些想法，這些想法只是未經檢驗的市場猜測。這些猜測是否有可行性，還不清楚。它們還沒有顧客，對顧客了解非常少。初創公司或企業家，最需要的是辨識商業機會，驗證自己的想法的能力。成熟公司的商業計劃、人力資源管理、戰略管理等，對他們都沒有用。

不同群體課程各異

一般而言，創業群體可分兩種類型。一種是為解決生計而需要創業的群體。這些群體創辦的企業通常是服務型企業，如乾洗店、餐館、加油站、便利店等。這類企業家的目標是獲得一定的報酬和投資利潤。他們沒有改變世界的想法。針對這種群體的教育主要內容是如何創辦小型企業和管理小型企業。

另外一種類型是創新型企業家。這些企業家創辦公司的主要目的不是謀生，而是希望改變世界。他們有理想、有抱負。對這種類型的企業家，需要教授的內容是如何辨認市場機會、如何通過簡單有效的方法，檢驗他們的想法是否具可行性，以及如何吸引風險投資等。這類企業家也包括在現有企業工作的企業家。他們雖然已有工作，但他們需為公司開發新產品、提供新服務、尋找新的商業模式等，是企業持續創新的推動力。因此他們也需要學習辨認新市場機會的能力，檢驗自己的想法是否具有可行性的能力。

擴大培育對象範圍

傳統的創業教育主要針對商科的學生。今天的創業教育更注重科技學科的學生。澳門的大學創業教育課程，除包括商科學生，還應包括理工科學生，藝術、護理等專業的學生。美國和歐盟的創業教育都注重跨學科教育，以及針對理工科、藝術、護理等學生的教育。比如美國亞利桑那州立大學的跨學科“創新空間”課程，是由工業設計、視覺和通信設計、工業工程和市場營銷的教師共同教授。

斯坦福大學的創業課程“Stanford Biodesign”，針對的是生物技術專業的師生和研究人員，重點是幫助他們發現對生物技術的需求、新的生物技術發明的方法，以及利用新技術開辦企業的方法。

康奈爾大學的創業課程，除了商科的“創業精神和企業”以外，還包括自然科學的“企業家與生命科學”和跨學科的“企業家和創新”。

考慮到澳門經濟正在轉型，可能有一些人士會從原有崗位調整出來或有失業風險，因此，創業教育還要針對可能離開原有崗位和有失業風險的脆弱群體。

最後，不管針對那種群體，培養創業精神，改善人們的創業態度，均非常重要。

澳門理工大學 曾忠祿