過度依賴影響獨立性

教育界：引導學生合理運用AI

【本報消息】AI教學已成社會發展大勢所趨。菜農子弟學校校長王國英認為，AI應用於教學領域，應持開放態度。培正中學寫作小組導師張柏恩則表示，作為寫作小組導師，樂見AI為教學帶來的結構性變革。

王國英指出，AI近年在教學上影響顯著。寫作教學方面，AI工具能快速生成文本內容，大大節省學生構思與撰寫時間，讓學生有更多精力投放到深入思考和創作。同時，AI具備輔助學習功能，可提供語法檢查、詞彙推薦、句式優化等，助力學生提升寫作水平。特別提到，過度依賴AI容易使學生缺乏獨立性，削弱獨立思考與自主創作能力，難展現獨特思考與情感體驗，更可能影響寫作能力長期發展。部分學生可能利用AI生成論文或作業，引發抄襲等學術不端行為。

校方制訂使用規範

王國英認為，學校和教師可制訂明確AI使用規範，界定可使用AI輔助寫作與禁止使用的場景。例如，在文獻初篩、資料搜集、視覺化等技術性、輔助性環節，允許使用AI；增加跨學科作業，設計如社會調查報告、案例分析等AI難以直接完成的任務，培養學生批判性思維與獨立思考能力；還可通過當堂佈置題目、限時完成方式，鍛煉學生寫作速度與應試能力。

AI發展迅猛，教育面臨新挑戰，提升師生AI素養迫在眉睫。他認為教師需主動掌握AI工具使用，了解其優勢與局限，更好引導學生合理運用；學生教育方面，應在課程中講解AI知識與使用規範，讓學生明白AI可提供思路資訊，但不能替代自身思考與實踐。

提醒學生輔助學習

張柏恩直言，AI浪潮來臨，在寫作教學中看見的不僅是技術工具，更是推動“讀寫互滲”與“創作即展演”的重要助力。詩詞教學中，慣常引導學生以AI輔助檢視七絕格律、推敲意象運用，讓技術承擔基礎檢核，使師生更聚焦情感表達與文化意涵的深化。如在“澳門古蹟詩寫”專題中，學生運用AI分析平仄結構後，實地走訪大三巴牌坊、舊城牆，完成“詩影結合”的創作，讓古典詩意與在地景觀深度對話。

張柏恩指出，在採訪、散文與小說創作中，特別設計“人機對話”練習：學生先完成初稿，再請AI生成不同風格段落作比較，從中反思自身敘事特色。會時常提醒學生：AI是思考的延伸，而非創造的主體。作為教育工作者，深信AI時代的寫作教學，應強調“真實體驗、批判思考、跨界表達”。當引導學生善用工具而不失主體，便能培養出既能扎根文化、又能擁抱未來的書寫者，這正是澳門教育在數字時代的獨特擔當。