論教師的專業素養

教育的成敗其中一個關鍵取決於教師的專業素養。當前，澳門教育界廣泛關注如何提升教師的專業素養。從法理上看，《私框》中規定了教師的六級制度，為教師的職業保障做了全面而具體的規劃，當中更訂明了教師升級的三大條件，分別是服務年期、學校評核和參與專業培訓時數。其中，學校對教師的評核和參與培訓均與教師的專業成長高度相關。換言之，如何做好教師的專業成長成為了社會和教育界共同關心、熱烈探討的焦點。

何謂教師的專業素養，筆者認為從廣義來看，應該包括以下各個要素。

一是滿懷使命感和熱情，這是初心使命的問題。我們常說教育是良心事業，如果沒有高度的使命感，不能全情投入，將教育工作視為自己的終身事業，那麼就請不要加入教育工作者的隊伍。有了使命感，我們還需要保持高度的熱情，這樣才能對學生始終關懷備至、反覆循循善誘，才能真正做好教師的職責。回顧澳門的教育發展，我們可以很自豪地說，過去我們的前輩在這方面表現得極為出色。在物質相對貧乏的三四十年前，社會上流行着“不窮不教書”的說法，但前輩們不計收入，不顧個人得失，毅然投入教育界，為了莘莘學子默默耕耘，數十年如一日地敬業樂業，高風亮節，這絕對是澳門教育的一段亮麗篇章。正是受到前輩們的感召，當前許多年輕教師在教育崗位上也是積極投入，兢兢業業，對教育始終懷有一份使命感，對學生始終保有一份關懷之情。這一點，澳門的教師表現得相當不錯。當然，這種優良傳統如何更好地傳承下去，是我們當前專業培訓的重要內容。

二是積極而真誠。這個也是教師的態度特徵，可以視之為上述要素的延續，或曰外在表現：因為具有使命感才會有積極而真誠的態度！只有教師的態度是積極而真誠的，他們才能真正關心、理解和尊重學生，也理解和尊重家長和同事，甚至關懷到整個教育事業。這樣的教師才能公正公平地對待每一個學生，獲得學生的接納。在教育工作中，我們可以看到師生之間一直在進行有效互動的重要性：教師若能積極而真誠地關懷學生，學生也必會作出正面回應，由此就能形成良性互動，從而使得教育工作事半功倍。

以這一要素來審視澳門教師的表現，我們會看到相當一大批的教育前輩們有着高大而令人佩服的熱情身影，他們的摯誠和敬業打動了一代又一代的莘莘學子；也同樣能看到不少年輕教師在前輩們的感召下，積極參與教育工作，真誠地對待每一位學生。感謝澳門教育前輩們的垂範作用，為澳門教育界留下一股力量源泉，啟迪後人前進。

三是具有領導才能。優秀的教師必然是傑出的領導者，不論其風格如何。因為教師只要一踏入校園、進入課室，就必須是一個領導者：管理課堂紀律，維持學校秩序，引領學生探求知識。換言之，如果教師缺乏領導才能，上述工作的完成質量必然較差；要想取得上佳的教育成績，教師就必須學習有效的領導技巧。

以此項要素來衡量澳門教師的表現，筆者認為總體表現相當不錯。當然不排除存在着部分教師因領導才能不足導致教育效能不彰的事實。為什麼澳門教師在領導這一環節上總體表現得不錯呢？筆者認為要點在於：關係融洽。

澳門教師在傳統上深受平等思想的影響，因此作風平實，與學生相處愉快，溝通暢達。在這樣一種亦師亦友的溫和教育環境下，澳門的課堂教學往往在愉快氣氛中順利完成，教育工作因而顯得從容有序，有條不紊。

以上三項專業素養為教師的個性特徵，澳門教師於此雖仍有提高空間，但總體的表現可算優良，值得澳門教育界自我肯定。其餘專業素養後面再談。

陳家良