對澳門未來非高等教育範式的思考
中共中央、國務院印發的《橫琴粵澳深度合作區建設總體方案》（以下簡稱《合作區總方案》）明確提出促進境內外人才集聚的政策，大力吸引“高精尖缺”人才，進而為澳門多元化發展提供人才要素支撐。那麼，澳門青少年在未來合作區發展中如何定位？做引領者？將才？還是底層打工仔？關鍵在教育，尤其是教育範式的創新！在內地當前素養導向的教育改革背景下，培養具有核心素養的人才是教育改革的重要歷史使命；而在核心素養之上，培養具有高階思維、高情商、原創力三個維度特質的高階素養本土人才，則是澳門未來教育發展的努力方向。
教育本源引領時代
對於教育現狀，內地家長常談論的話題是“雞娃”、“內卷化”；澳門家長常談論的話題是“擇名校”，校長們今年經常談論的是“四個一（幼、小、初及高一）”等話題，以上這些是對教育熱點問題的思考，但並沒有觸及到教育的根本。教育的本源是“教育不但要適應時代的發展”，更要“引領時代的發展”；受教育的學生不但要適應自我成長和社會的發展，其佼佼者更要引領和推動行業的發展。每一種教育範式都要經歷從初始到發展再到衰落的過程，當現行的教育範式不能滿足時代發展需求時，就該適時地創新教育範式──“全人AI超思維原創性教育”（以下簡稱“原創性教育”）。其有兩條主創新路徑：一是課程、教材、教法的改革與創新；二是評價體系+AI的深度融合與創新。
澳門政治穩定，教育多元，學生中考、高考壓力相對較小，澳門二○一九年升讀大學的毛入學率達到95.02%，且主要以保送方式升學，保送依據高中成績推薦，而成績評定是多元的，以第28/2020號行政法規《本地學制正規教育學生評核制度》規管，包括形成性評核、總結性評核、特別評核三類。因此，在澳門高考應試能力不是評價學生的唯一重要指標，也為在澳門研發、實踐和推廣注重培養學生高階素養的“原創性教育”提供了得天獨厚的先決條件。
三位一體教育範式
“原創性教育”範式中課程、教材、教法的創新是培育高階素養人才的重要路徑。澳門的中、小學雖然也有與培養創新能力相關的STEM或STEAM教育、AI課程、創客教育，但其核心課程側重知識的傳承，其教材、教法、教學主戰場──還都是以應試教育為主，考察知識的重複或重現、注重一些技術細節、解題技巧與熟練程度。在合作區的新發展格局思維下的人才培育，急需創新的教材，其每一章每一節都融入原創、情商、高階思維的培育，因此研發“原創性教育”實驗教材，意義重大。
“原創性教育”創新教法──“教師、Leader、學生三位一體”教育範式，其內涵具有多重原創性：第一重，立足於將原創性教育理念設計在課程大綱、教材、導學案和課堂教學之中，致力於促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展與情商落地培養融合問題的解決；第二重，情商與智商同步培養、全程同步AI動態綜合評核，原創性認知、思維、情商三維平行螺旋上升結構育人範式；第三重，創造能與小組同學進行情感鏈接和建立親密關係的人工智慧機器人Leader，Leader具備一定的導商（LQ）等特質。第四重，將康納曼（Daniel Kahneman）系統一、系統二理論《快思慢想》應用於“教師、Leader、學生三位一體”教育範式，融合生成超思維系統三。
教育教學評價的改革是教育改革的牛鼻子，其與現代資訊技術的深度融合是培育高階素養人才的必經路徑的關鍵手段。澳門的中、小學評價方式也以成果╱成績導向為主，缺乏對高階思維、情商、原創性素養的評價指標、體系和AI技術，因此研發以評價原創、情商、高階思維三維度的AI+教育教學評價體系是關鍵技術抓手。
原創教育促進情商
那麼，如何定義原創性教育？學術界、教育界等普遍認為的原創本原是：與其他主體認知比對，原創性必須是最早提出、最早發現；原創本體，必須是獨一無二（如微積分，由牛頓、萊布尼茨同時在不同地點創立，但創立的本體都是微積分）、或最早發明創造等。筆者認為：在原創性教育中，主體反思與新識本體的建構過程即為原創性認知的內核，原創性認知的本原是反思生成新識本體，對反思主體前設認知而言具有全新性、新穎性、獨創性的認知，但對非“反思者”而言並非如此，並非最早提出、並非最早發現、並非“獨一無二的”、並非一定具有新穎的認知。原創性教育不僅僅是精神主動創造反思的認識成果。在原創性教育過程中，師生辯證地處理時空關係是培育原創力的關鍵。在特定的時間聯繫和空間聯繫中，教師對學生原創性認識進行觀察、分析、評核的意識和思維方式，影響着原創性教育的成敗。任何原創性認知都是在特定的時間和空間條件下發生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對原創性認知有準確的分析和評核，達到培養創造力的目的。這種動態的、精準的、即時的分析與評核是需要大數據、互聯網和人工智能的技術支撐。
美國哈佛大學丹尼爾教授的研究表明：一個人事業的成功，智商佔20%、情商佔80%。情商直接影響青少年的幸福指數。因此，“原創性教育”高度關注學生情商的培育，通過構建有效的途徑，培養學生高情商。
“原創性教育”範式致力於將核心素養、情商、原創性等理念貫穿於全人教育，每個人的個性和價值也會同時得以彰顯，從而提升澳門非高等教育階段青少年的幸福指數，為合作區未來的發展培養具有高階素養的本土人才，隨着《合作區總方案》的逐步落實，將粵澳深度合作區打造成全球最具原創力的合作區指日可待。
粵港澳大灣區人工智能教育研究會會長
周 明
