歷史科所培養的能力與品格

能力：文字思維方式的意義

幾天前和一位前輩討論，現在年輕人不喜歡閱讀的問題。他認為有兩個原因：首先是社會富裕、科技先進，年輕人娛樂活動的選擇更多。可以打機睇片，不是只有睇小說、睇報紙等少數選項；其次是去文字化的問題，他認為我們正身處一個“去文字化”、“圖像化聲音化”的時代。以電視新聞報道為例，我們通過看影片和聽聲音來吸收資訊，基本無需閱讀任何文字。網絡上的各種影片、各種VR的體驗工具，也同樣是通過看圖像、聽聲音，無需閱讀文字。我們應該如何去看待這個趨勢呢？

先說好處。這個趨勢是一種進步，因為學習的工具和途徑更多了，方法多總是好的。教育資源網絡化之後，能隨時隨地隨意取用；消費者群體巨大，規模效益使資源的數量和質量都有巨大提升。重點是對於某些學科來說，影片、VR等方式的確比傳統文字更為切合其教學需要。例如醫科生學習人體解剖學、生物、化學等學科，要認識骨骼結構、蛋白質分子結構等等，無論是真實影像還是VR，都能令他們的學習事半功倍，甚至功效十倍。對於文物考古、文化遺產推廣等領域來說，影像和VR也起到非常良好的效果。圖像和聲音等感官刺激，寓教育於娛樂，對提升主動學習的意願有較大幫助。

但是對於歷史等文科來說，語言文字不單是一種工具，更是一種思維方式、思想與文化的載體。例如武俠小說的文字版本和電視劇版本，是完全不同的兩種藝術作品。文學家通過文字所表達的意境和修辭、哲學家通過文字所表達的思想和邏輯，都只能通過閱讀文字來領會。這和VR有機會取代傳統教科書，是完全兩回事。

此外，人在閱讀文字的時候，由於沒有聲音和影像的干擾，專注力較高，更容易記憶和思考書中的內容，亦能控制閱讀的速度；看片和聽書是無法控制速度的，回放也不如閱讀文字方便。所謂“讀書百遍，其義自見”，不懂之處回頭再讀，有趣的地方則多次重溫，細嚼慢吞，學來的知識才能是長久深刻的。

請反思一下，我們每天“狼吞虎嚥”大量網絡上的影片資訊，有多少能有效吸收和記憶的？重點是，具有閱讀習慣和能力的人，影片可以是學習時很好的輔助和補充；但從小習慣通過影片來學習的人，要轉為以閱讀文字的模式來學習，則未必有這方面的意願和能力，而且是難以逆轉的。文科最着重文字表達與理解能力、文字思維方式的培養，這是必須堅持的根本。

品格：謹慎的態度、建設的精神

在歷史系讀書的時候，很多老師都強調：“歷史最重要是求真，有一分證據、說一分說話。說話必須要謹慎！”這句話我銘記於心。史學最重要的品格是謹慎，要客觀嚴謹，而不是主觀浮誇。時下提倡培養學生的能力，包括說話的技巧和自信，培養學生探究學習的主動性，鼓勵他們有自己的觀點。我是十分贊同的，覺得這樣做是一種進步和時代需要。重點是，我必須指出：“嚴謹的態度、穩重的性格、知識的基礎”與“說話的自信、自己的觀點”非但並不矛盾，而且前者是後者的必要條件。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，知識能夠提升能力，能力則會帶來自信，而觀點也必須建基於知識。

作為中學老師，從來不打算把學生培養成歷史學家，這也不是中學歷史科的目標。我們要讓學生意識到，不同於飲食口味和衣着風格的完全主觀，歷史學科及其背後的社會科學現象是客觀的命題。史學的討論必須建基於史料和史實，社會現象的討論必須建基於客觀的統計數據，研究亦是一個複雜的過程。

看待歷史問題或社會現象時，要抱有一種嚴謹、特別是負責任的態度，切忌輕信網絡謠言、切忌憑主觀猜想，輕率地侃侃而談。批評必須具建設性。正如我們對學生的批評，是希望他能認識、接受、放下、改善其過失，從而變得更好。絕對不能帶來額外傷害，也絕對不能讓過失成為將來前行的包袱和負擔。期望他們能夠成為穩重而有主見的實幹家。空談誤國，實幹興邦！

梁健聰