招攬人才與培養人才

每年的諾貝爾獎，必掀起輿論熱潮。今年多項不是獨得，化學獎就由美、日兩國三人共享。反映科技普遍發展全面繁榮的趨勢。日本備受矚目，則不僅因吉野彰教授獲此殊榮，主因還是這蕞爾小國竟敢提出要在本世紀前五十年拿下三十個諾貝爾獎。可以想像其底氣何其充沛？現在是二○一九年，就拿足十九個了。日本累計得奬總數已把英、法、德甩掉，是僅次於美國的世界第二了。

一九八六年，在歐美輿論高調“日本世界第一”聲音中，我第一次到日本。我們參觀日本鋼鐵廠，常年日本鋼產已穩佔世界首位，我卻親眼看到車間的巨幅標語，還在號召去奮力爭取世界第一。如此策略，是愚民？還是真正的“厲害了”！

戰敗後的日本在廢墟上勒緊肚皮優先恢復教育，科研經費的增幅總高於國民生產總值的增長率。美國財雄勢大，早囊括許多尖端科學領域的頂級人才，有諷之是在全世界收買人才，而日本和其他國家卻是培養人才。

說招攬也好，說吸引也罷，甚至就用難聽的收買來表述大批非本土出生和受教育的美國諾獎得主吧。市場經濟人才有價是社會現實，能奈他何？

從教育視角來看，堅持艱苦育才，是師道承傳，是本領、是據血緣的、可行穩致遠的正道。

劉羨冰