實習是一個甚麼樣的概念？

上一期筆者以是優質教育的維護者”為題，指出了師培與教學素質的關係。稿子刊登後，也有幾位資深的在職教師與筆者談及此事，說有些實習生無論在學科基礎知識上還是心態上仍有些預備不足，因此為了維護學生的學習權利和保證學校的質素，對實習學生在成績上提出基本的要求是合理的。也有教師提出應在師培課程中加入“社會學習”（service learning）元素，筆者也認同這個建議，會另文討論。

從維護學校的質素來說，對實習生提出要求也是無可厚非的，但是，筆者也曾聽過有實習學生“挑選”實習學校的傳聞。傳說學生“挑選”實習學校的標準“出人意外”，例如：不願意去一些“名校”和他們覺得不太理想的學校，還尤其在意與實習學校的距離。天啊！真是百思不得其解。

首先，筆者不知道學生憑甚麼認為自己可以“挑選”實習學校，實習的安排和配對都是十分專業的工序，依據學生的學習需要和學校的需要做配對，而絕對不是輕率的或以給予學生方便的原則而決定。其次，學生的這些想法是不是有所偏差呢？只“挑”中間的來教，因為教“好”和“稍遜”的學生都有不同類別的工作壓力，所以選擇不教嗎？

教育工作的本質是成就學生，讓“稍遜”的變得好，讓好的變得更好，沒有這個基本的信念，教育沒法彰顯社會的公義，也沒法讓那些弱勢學生（無論因家庭或個人原因）因着教育而有上游的機會。筆者經常跟學生說：“我們都是成年人，可以有很多不同的選擇，甚至可以不選擇教育工作作為終身志業，但是在學的學生沒有很多選擇，縱然班上的教師很不濟，但是基於義務教育的緣故，學生沒法離開這個班，或是學校制度。所以，同學務必要想清楚自己是否有心從事教育工作，並在可能的範圍內讓我們的學生因着你的教導而變得更好！”

此外，實習到底是怎樣的一個概念呢？現時澳門舉辦師培的機構對實習的定義主要分為兩類：一、教學實習或教學訪視（teaching practice／teaching supervision）；二、教學實習和學校經驗（teaching practice and school experience），兩者雖然有些區別，但仍是以教學實習為焦點。讀者或許會提問，是不是叫法不一而已。其實不是的，譬如說：對於職前類別的師培，即本科或是學位後教育證書課程，實習生需要的並不是單純的教學實習，而是需要全面的學校經驗，包括了解學校內的人和事，實習的層面應更為廣泛。至於已在學校工作者，雖然並非現職教師，但基於他們在學校服務，已有一定的學校經驗，實習可以更集中在教學和班級管理上。然而，按現時的師培課程來看，對實習的規劃並不細緻，也沒有針對性，只是沿用一般師培的模式，將實習列為必修元素，卻未受到相應的重視程度！實習之於師培是理論和實踐的整合，是促進教師專業化的重要一步！

〈師（資）培（育）教師血淚史之十〉

黃素君