塗鴉

在教育發展上有些學說是這樣認為的：在孩子學會說話之前，他們先學會唱歌；學會運動之前其實先學會跳舞；在能寫字之前，最先學會塗鴉。說是這樣說，倒不是必然的。不過也許因為跳舞、唱歌和塗鴉，諸如此類，最接近人類不帶目的、本能性探索，因此感染力最強，以至於我們對着幼童的“所作所為”，經常覺得感歎和感動。不過塗鴉的狀態其實很難保持，人終究能學會各種各樣的方法和技術，去達到其他的劃一標準。在教育的全面普及下，伴隨的是“不會畫畫”的人越來越少，而“認為自己不會畫畫”的人，當然識趣地躲起來了。

但你總遇過幾個朋友，不知何故，他們隨手畫的無聊塗鴉，初見時讓你如發現了瀕臨絕種的珍稀動物，在完全不會轉化為經濟價值的前提下，讓你非常想收藏。如果你問他們，他們大多會認為自己屬於“唔識畫畫”的人種，因此更加不想去上甚麼繪畫課，然後你卻更渴望，麻煩吖，你隨便畫多兩隻龜來，畫咩都求其啦，你畫就得喇！然後朋友一時害羞，顧左右而言他，取笑自己畫過的圖、交過的作業，偶然一個比較有信心的，便拿着原子筆繼續塗塗塗塗塗，塗出更奇怪好笑的小圖來。

繪畫教育有很大的“功底”來自於模仿，臨摹大師的風格和筆法甚至是必須的，這些也沒有甚麼好再論證的了。神奇的是，同一批學生之中，在經歷十年以上的臨摹之後，總是有人仍能保持某種童稚的塗鴉能力，而有人卻不行，這已經與才能和修為無關了，為何如此，唯獨神能理解。

白紙在桌上躺平着，她拿着原子筆在上面畫起一隻鴨，然後其他的無聊小圖，流水一樣流出來了。喂，你畫多啲，唔該！

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店員丁