孩子犯錯後該怎樣說教？

大人們喜歡說教，這是被社會培養出來的行為模式；小孩喜歡行動，這是他們仍未被制約成大人們的模板。當孩子犯錯時，大部分成人除了立刻說“不”之外，會不自覺附帶許多“說教”內容。大人們都希望小孩能明白其“說教”內容，並以後不要再犯。但是，成功的只佔少數。為甚麼一而再、再而三的說教對大部分的小孩都不管用呢？其實，屢說屢敗的原因可歸納成兩個：

第一，說教內容流於形式。喜歡說教的大人們總愛在孩子犯錯後，連珠炮發地講一大堆有關、甚至扯上一些過往好幾段連孩子都忘了的錯事來，這樣說教的目的就是為了讓孩子知道“他們有多錯”。但這樣的說教形式要注意了，越多的內容只會越模糊孩子當下“錯”的焦點，說了等於沒有說，而且會引起孩子不耐煩。這樣的效果大部分的人都不想見到，但為何一而再、再而三地做出來呢？這是因為人們只是潛移默化地把過去被對待的模式重複地演繹出來。更淺白地說，你只是在複製過去在自己犯錯時，跟你說教的人的神情、態度、語氣以及大概的說教內容。你的小孩只是你的劇本中一個被需要的角色，你可能很多時候都沒有按照孩子的特性而調整你的說辭，不然，你早就能說服孩子。所以，快檢視你的說教行為吧！不要一味地重複回應着你過去被說教時所聽到、所看到的記憶。倘若你靜下來想想，會驚訝地發現，你說教所善用的語氣跟措辭，可能似曾相識呢！

第二，說教時伴隨許多負面情緒。我想你會感到很奇怪，孩子行為不對，大人們對他說教當然是需要以嚴肅的態度來表達，難道以輕鬆的氣氛來帶過嗎？然而，在處理孩子不良行為時，在態度上輕鬆有輕鬆的做法，嚴肅也有其嚴肅的道理，關鍵不在於你製造了甚麼樣的氛圍，而是你需要了解孩子在甚麼氛圍下接受的“說教內容”會是最多。 說教的過程若伴隨許多負面情緒，孩子收到的便是“說教內容”加“負面情緒”；若說教的過程是以中性的語氣來進行，孩子收到的“說教內容”的比例就更多了。不要以為“說教內容”加“負面情緒”一併讓孩子接受是一件更好的事，“說教內容”與“負面情緒”接受的腦區是不一樣的，並且是對立的關係——一個腦區着燈時（發揮作用時），另一個一定是關燈（不作用）的。而且更令人驚訝的是，負責接受情緒的腦區會優先着燈；換句話說，若果同時有“說教內容”和“負面情緒”一同出現，小孩的腦區會優先處理“負面情緒”（如：你高亢的聲線、生氣的表情等），而負責邏輯思考的腦區則會通通關閉。因此再苦口婆心的說教內容也敵不過一張怒氣衝衝的臉，這樣子不是白白浪費許多唇舌卻達不到你想要的效果嗎？

因此，越想有效去糾正孩子的不良行為，就越取決於你的說教態度與內容有多適切。但要有適切的說教態度與內容，則要先審視自己的說教行為到底只是在回應過去的經歷，還是有為你的孩子而有所調整。孩子的好壞行為只是個結果，而這個結果是可透過家長的言行而調整的，這就是“言教身教”最

重要的地方了。

二 馬