一個“適可而止”的教案

上一期談到當收到學生的教案時，我腦內總會冒出千萬個問號，這究竟是為甚麼呢？當時我收到了學生交來的一份教案，內容很多，除去附件已有八頁了。文字排版得密密麻麻，粗略地看，如果一頁有三百至四百字，那麼整份教案就有三千多字了。或許讀者會感到疑惑，教案的內容不是越多越好嗎？這也是多數教育實習學生的慣性思維。

然而，教案的內容越多並不意味着教案的質量就越高，兩者之間並不存在必然的關係。這麼多年來，筆者常收到兩種極端的教案——要麼像“阿婆的紮腳布”一樣，要麼就是過分簡單。過分簡單的教案通常只包含了教學的步驟，對於如何安排教學內容、需要甚麼教材和教具等內容一律欠奉。無論是這種“做過頭”或是“不達標”的教案，在教學實踐中都是比較容易出現狀況的。譬如說，有的實習生因為教案過分簡單，且對教學流程沒有全面的預估，結果應該用四十分鐘上完的一節課，只用了十分鐘就結束了；也有的實習生因為對教學的流程細節缺少思考，結果忘記了教學步驟，或是忘記了具體的教學流程，結果導致課堂秩序出現問題。

那麼，教案過長又為甚麼不好呢？筆者問學生用了多長時間預備那八頁的教案，學生的回答是用了兩周時間。學生認真對待教學，理應予以表揚，但是這種教學方法是否有效呢？以及在真實的教學情境中又能否實踐呢？實習生一周任教的節數比在職教師少，所以可以有很多時間做準備，一旦實習生成為在職教師，何來兩周的時間去準備每一節課呢？所以，教學實習其中的一個重點，就是讓學生知道甚麼是可為的，甚麼是不可為的。

教案冗長與詳盡並不是等同的概念。很多時候，教案的冗長只是反映了實習生沒有對內容作出篩選，認為把東西寫了下來，心裡就感到了踏實。事實上，這也正正反映出學生對於“教案”有少許誤解。“教案”是一種教學上的規劃，原則上，規劃應越詳細越理想，但也要注意，詳細是指規劃上的詳細，而不是記錄上的詳細。兩者之間的最大區別是甚麼呢？舉個簡單的例子，一位同學在教案中採用了提問的教學方法，並在教案中這樣展示（見右圖），這就是屬於記錄的性質。很多時候，實習生都會將預設的教師要說的內容以及學生的回答都寫在教案上，這並非不可，而是沒有必要。又譬如，當實習生對於某一概念不是很清楚時，他們會將相關資料一併寫在教案中，事實上，實習生要做的是將該概念弄清楚，並回歸到施教過程，而不是將資料寫在教案裡，因為教學時不可能有很多時間去看“稿”。至於筆者所指的詳細規劃，更多的是指對整個教學流程、步驟的思考、預估和預演，只有這樣，每一個教學步驟才會緊湊。

那麼，實習生在編寫教案時需要修練甚麼呢？以下是一些建議。首先，實習生在準備教案時，一方面要檢視學生須掌握甚麼知識點，另一方面也要檢視自身對教學材料的認知和掌握的程度，以作更充分的準備；其次，作為一種對教學的規劃，教案的重點在於規劃，包括規劃教學目標、教學流程、教學方法、教具應用、黑／白板或是環境的應用／佈置、課業安排和測評方式等等。最後，教案亦可被稱作課程的最小的一個單位，因此在撰寫每一堂課的教案時，大家千萬別忘記課程的完整性及其在教育中的任務。只有這樣，每天的教學才能建構起教育目標呢！此外，教案亦應達乎“適”的原則，即是適合學生學習，適合教師的實際操作。至於教案的長短嘛，也應以達標為考量原則！而關於教案的撰寫，下回再續。

（教育專業實習生的修練 · 二）

黃素君